Нормативно-правовая база
Оглавление
Программа воспитания и социализации учащихся. Формирование универсальных учебных действий. Роль учителя по формированию УУД. 13
Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации
1.
Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается
самостоятельность в осуществлении образовательной, научной,
административной, финансово-экономической деятельности, разработке и
принятии локальных нормативных актов в соответствии с настоящим
Федеральным законом, иными нормативными правовыми актами Российской
Федерации и уставом образовательной организации.
2.
Образовательные организации свободны в определении содержания
образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных
технологий по реализуемым ими образовательным программам.
3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:
1)
разработка и принятие правил внутреннего распорядка обучающихся, правил
внутреннего трудового распорядка, иных локальных нормативных актов;
2)
материально-техническое обеспечение образовательной деятельности,
оборудование помещений в соответствии с государственными и местными
нормами и требованиями, в том числе в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами, федеральными
государственными требованиями, образовательными стандартами;
3)
предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о
поступлении и расходовании финансовых и материальных средств, а также
отчета о результатах самообследования;
4) установление штатного расписания, если иное не установлено нормативными правовыми актами Российской Федерации;
5)
прием на работу работников, заключение с ними и расторжение трудовых
договоров, если иное не установлено настоящим Федеральным законом,
распределение должностных обязанностей, создание условий и организация
дополнительного профессионального образования работников;
6) разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации;
7)
разработка и утверждение по согласованию с учредителем программы
развития образовательной организации, если иное не установлено настоящим
Федеральным законом;
8) прием обучающихся в образовательную организацию;
9)
определение списка учебников в соответствии с утвержденным федеральным
перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, а также учебных пособий,
допущенных к использованию при реализации указанных образовательных
программ такими организациями;
10)
осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения;
10.1)
поощрение обучающихся в соответствии с установленными образовательной
организацией видами и условиями поощрения за успехи в учебной,
физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической,
творческой, экспериментальной и инновационной деятельности, если иное не
установлено настоящим Федеральным законом;
11)
индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных
программ и поощрений обучающихся, а также хранение в архивах информации
об этих результатах и поощрениях на бумажных и (или) электронных
носителях;
12) использование и совершенствование методов обучения и воспитания, образовательных технологий, электронного обучения;
13) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования;
14) обеспечение в образовательной организации, имеющей интернат, необходимых условий содержания обучающихся;
15)
создание необходимых условий для охраны и укрепления здоровья,
организации питания обучающихся и работников образовательной
организации;
15.1)
организация социально-психологического тестирования обучающихся в целях
раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и
психотропных веществ в порядке, установленном федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
образования;
16) создание условий для занятия обучающимися физической культурой и спортом;
17) приобретение или изготовление бланков документов об образовании и (или) о квалификации, медалей "За особые успехи в учении";
18) утратил силу;
19)
содействие деятельности общественных объединений обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
осуществляемой в образовательной организации и не запрещенной
законодательством Российской Федерации;
20) организация научно-методической работы, в том числе организация и проведение научных и методических конференций, семинаров;
21) обеспечение создания и ведения официального сайта образовательной организации в сети "Интернет";
22) иные вопросы в соответствии с законодательством Российской Федерации.
4.
Образовательные организации высшего образования осуществляют научную и
(или) творческую деятельность, а также вправе вести подготовку научных
кадров (в докторантуре). Иные образовательные организации вправе вести в
соответствии с законодательством Российской Федерации научную и (или)
творческую деятельность, если такая деятельность предусмотрена их
уставами.
5.
Образовательная организация вправе вести консультационную,
просветительскую деятельность, деятельность в сфере охраны здоровья
граждан и иную не противоречащую целям создания образовательной
организации деятельность, в том числе осуществлять организацию отдыха и
оздоровления обучающихся в каникулярное время (с круглосуточным или
дневным пребыванием).
6.
Образовательная организация обязана осуществлять свою деятельность в
соответствии с законодательством об образовании, в том числе:
1)
обеспечивать реализацию в полном объеме образовательных программ,
соответствие качества подготовки обучающихся установленным требованиям,
соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания
возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям,
интересам и потребностям обучающихся;
2)
создавать безопасные условия обучения, воспитания обучающихся,
присмотра и ухода за обучающимися, их содержания в соответствии с
установленными нормами, обеспечивающими жизнь и здоровье обучающихся,
работников образовательной организации;
3)
соблюдать права и свободы обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, работников
образовательной организации.
7.
Образовательная организация несет ответственность в установленном
законодательством Российской Федерации порядке за невыполнение или
ненадлежащее выполнение функций, отнесенных к ее компетенции, за
реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с
учебным планом, качество образования своих выпускников, а также за жизнь
и здоровье обучающихся, работников образовательной организации. За
нарушение или незаконное ограничение права на образование и
предусмотренных законодательством об образовании прав и свобод
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, нарушение требований к организации и осуществлению
образовательной деятельности образовательная организация и ее
должностные лица несут административную ответственность в соответствии с
Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях.
Должностные
обязанности учителя (педагога- предметника), воспитателя (классного
руководителя) по Единому квалификационному справочнику.
Учитель
Должностные обязанности. Осуществляет
обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических
особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует
формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и
освоения образовательных программ, используя разнообразные формы,
приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным
учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных
образовательных стандартов, современные образовательные технологии,
включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение,
включая цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия,
опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук,
возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных
информационных технологий и методик обучения. Планирует и осуществляет
учебный процесс в соответствии с образовательной программой
образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по
предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных
программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая
разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность
обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов,
способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том
числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет
связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с
обучающимися актуальные события современности. Обеспечивает достижение и
подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных
цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по
предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение
умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного
интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч.
текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.
Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину,
режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и
репутацию обучающихся. Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в
образовательном процессе с использованием современных способов
оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение
электронных форм документации, в том числе электронного журнала и
дневников обучающихся). Вносит предложения по совершенствованию
образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в
деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения,
а также в деятельности методических объединений и других формах
методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во
время образовательного процесса. Осуществляет связь с родителями
(лицами, их заменяющими). Выполняет правила по охране труда и пожарной
безопасности.
Должен знать: приоритетные
направления развития образовательной системы Российской Федерации;
законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы
общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения
педагогических, научно-методических и организационно-управленческих
задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену;
методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому
предмету; методику воспитательной работы; требования к оснащению и
оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства
обучения и их дидактические возможности; основы научной организации
труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и
молодежи; теорию и методы управления образовательными системами;
современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного
обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;
методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с
обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими),
коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций,
их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии;
трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами,
электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным
оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного
учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Комментарии к должности
Приведенные
выше квалификационные характеристики должности «Учитель» предназначены
для решения вопросов, связанных с регулированием трудовых отношений и
обеспечением эффективной системы управления персоналом в различных
организациях. На основе этих характеристик разрабатывается должностная
инструкция учителя, содержащая права и ответственность работника, а
также конкретный перечень его должностных обязанностей с учетом
особенностей организации и управления деятельностью предприятия
(учреждения).
Требования
к Основной образовательной программе образовательного учреждения в
соответствии с государственными образовательными стандартами второго
поколения (ФГОС).
Федеральные
государственные образовательные стандарты устанавливаются РФ в
соответствии с требованием Статьи 7. «Закона об образовании и
представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации
основных образовательных программ начального общего образования».
Стандарт выдвигает три группы требований:
- Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
- Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования,
- Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Что является отличительной особенностью нового Стандарта?
- Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
- Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД).
- Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять. Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена подпрограмма формирования ИКТ - компетентности.
- Реализация программы формирования УУД в начальной школе - ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. ЧР считает приоритетным активное включение подпрограммы формирования ИКТ - компетентности в образовательные программы образовательных учреждений. Каждое образовательное учреждение разрабатывает собственную образовательную программу, учитывая в том числе, запросы и пожелания родителей учащихся.
Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?
- Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
- Личностным, включающим готовность и способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
- Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
- Предметным, включающим освоенный обучающими в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систем основополагающих элементов научного знания лежащих в основе современной научной картины мира.
Предметные
результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны
предметы. Они формируются в терминах «выпускник научится…», что
является группой обязательных требований, и «выпускник получит
возможность научиться…», не достижение этих требований выпускником не
может служить препятствие для перевода его на следующую степень
образования.
Программа воспитания и социализации учащихся. Формирование универсальных учебных действий. Роль учителя по формированию УУД.
Социализация (из Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности)— усвоение
человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности
посредством вхождения в социальную среду, установления социальных
связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в
целом, активного воспроизводства системы общественных отношений
Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.
Под
социализацией школьника мы понимаем сформированность у него социальных
норм, установок, ценностей, образцов поведения, а также
интеллектуальное, личностное развитие индивидуальных свойств человека,
саморазвитие и самореализацию в обществе, которое происходит во
взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения, принятия и
воспроизводства социального опыта.
Под
нормой понимается способность личности в своём развитии обретать
социальную сущность человека, несущего в себе такие характеристики, как:
– отношение к другому человеку как к самоценности;
– способность к самоотдаче как условию или способу реализации такого отношения к другим людям;
– творческий характер жизнедеятельности, способность к свободному волеизъявлению;
– возможность самому проектировать будущее;
– внутренняя ответственность перед собой, людьми, прошлым и будущим;
– стремление к обретению смысла жизни.
Программа
воспитания и социализации призвана обеспечить ценностно-смысловую
определенность духовно-нравственного развития и воспитания личности
обучающихся школы, позволит педагогам школы сконструировать и
смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть в
социальном пространстве школы, создать основы взаимодействия школы с
другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями,
религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования,
культуры, спорта, средствами массовой информации.
Социализация
личности – сложное социальное явление, которое длится в течение всей
жизни конкретного человека и которое рассматривается учеными как
процесс, и отношение, и способ, и результат личностного развития
человека в социуме, общении и деятельности.
Успех
социализации обучающегося будет зависеть, прежде всего, от того,
насколько развиты нравственные качества и духовная культура личности.
Задачи
воспитания и социализации обучающихся классифицированы по направлениям,
каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает
особенности развития личности гражданина России.
Программа воспитания и социализации учащихся состоит из блоков:
1 блок – программа духовно-нравственного развития обучающихся;
2 блок – программа социализации;
3 блок – программа профессиональной ориентации обучающихся;
4 блок – программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Цель воспитания и социализации личности учащегося –
воспитание и развитие функционально грамотной личности, культурного,
порядочного, компетентного гражданина, осознающего собственную
ответственность за судьбу Отечества и способного в соответствии с
личными интересами и способностями планировать свою настоящую и будущую
деятельность в социуме.
Программа направлена на:
-обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания,
-освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил
общественного поведения;
-
формирование готовности обучающихся к выбору направления своей
профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами,
индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей
рынка труда;
-
формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм
здорового и безопасного образа жизни, с целью сохранения и укрепления
физического, психологического и социального здоровья обучающихся, как
одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной
на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы;
- формирование экологической культуры.
Итак,
условием для воспитания и социализации подростка является развитие
общей культуры личности по всем вышеперечисленным направлениям, которые
реализуются не изолированно, а проникают одно в другое, пересекаются и
дополняют друг друга.
Цель духовно-нравственного развития и воспитания – воспитание,
социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою
личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененного в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации.
Задачи в области формирования личностной культуры:
· формирование способности к духовному развитию;
· укрепление нравственности;
· формирование основ морали;
· формирование нравственного самосознания личности (совести);
· принятие обучающимися базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям,
мыслям и поступкам;
· формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;
·
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремленности, настойчивости в достижении результата,
· осознание школьником ценности человеческой жизни;
· формирование нравственного смысла учения.
Задачи в области формирования социальной культуры:
· формирование основ российской гражданской идентичности;
· пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
· формирование патриотизма и гражданской солидарности;
·
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих
проблем;
· укрепление доверия к другим людям;
· развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
· становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
·
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным
российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;
·
формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения,
уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни
представителей народов России.
Задачи в области формирования семейной культуры:
· формирование отношения к семье как к основе российского общества;
·
формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
· формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
· знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования
Формирование универсальных учебных действий.
Универсальные
учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные) формировались в условиях реализации основной
образовательной программы начального общего образования, являясь основой
для ключевых компетентностей школьников. Учебная деятельность младших
школьников была той средой, в которой могли быть сформированы указанные
выше универсальные учебные действия. На этапе основного общего
образования универсальные учебные действия продолжают развиваться уже не
только в учебной деятельности, но и в таких видах деятельности как
проектная и исследовательская, а также в различных социальных практиках.
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного
образования (далее – программа развития универсальных учебных действий)
конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, дополняет традиционное содержание образовательно-
воспитательных программ и служит основой для разработки примерных
программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ
внеурочной деятельности. Программа развития универсальных учебных
действий (УУД) в основной школе определяет: цели и задачи
взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию универсальных учебных
действий в основной школе, описание основных подходов, обеспечивающих
эффективное их усвоение обучающимися, взаимосвязи содержания урочной и
внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД;
планируемые
результаты усвоения обучающимися познавательных, регулятивных и
коммуникативных универсальных учебных действий, показатели уровней и
степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения
основной образовательной программы основного общего образования;
ценностные
ориентиры развития универсальных учебный действий, место и формы
развития УУД: образовательные области, учебные предметы, внеурочные
занятия и т. п. Связь универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
основные
направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описание
технологии включения развивающих задач как в урочную, так и внеурочную
деятельность обучающихся;
условия развития УУД;
преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.
Программа
развития универсальных учебных действий на ступени основного
образования (далее — программа развития универсальных учебных действий)
конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основновного
общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-
воспитательных программ и служит основой для разработки примерных про-
грамм учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной
деятельности. Целью программы развития универсальных учебных действий
является обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие
способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация
системно деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и
развивающего потенциала общего среднего образования. Развитие системы
универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие
психологических способностей личности, осуществляется с учётом
возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер
подростка. Универсальные учебные действия представляют собой целостную
систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного
действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и
общей логикой возрастного развития. Исходя из того что в подростковом
возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения,
приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают
коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы
«учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для
основной школы — «учить ученика учиться в общении». Планируемые
результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий. В
результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в
ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут
сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные
универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и
умения учиться в общении.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий основные планируемые результаты заключаются в формировании:
основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
основ
социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание);
готовности
и способности к переходу к самообразованию на основе
учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору
направления профильного образования.
В
сфере формирования регулятивных универсальных учебных действий
основными планируемыми результатами являются сформированные действия
целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи,
планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять
выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и
оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Ведущим способом
решения этой задачи является формирование способности к проектированию.
В сфере формирования коммуникативных универсальных учебных действий основными планируемыми результатами являются:
формирование
действий по организации и планированию учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта
такой работы, практическому освоению морально-этических и
психологических принципов общения и сотрудничества;
практическое
освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:
ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с
учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели в
коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
развитие
речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств
для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции
собственного речевого поведения как основы коммуникативной
компетентности.
В сфере формирования познавательных универсальных учебных действий основными планируемыми результатами являются:
практическое освоение обучающимися основ проектно- исследовательской деятельности;
развитие стратегий продуктивного (смыслового) чтения и работа с информацией;
практическое
освоение методов познания, используемых в различных областях знания и
сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного
аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию
общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра
логических действий и операций.
В структуре планируемых результатов выделяются: 1) Ведущие целевые установки и основные .
Средствами
достижения личностных и метапредметных результатов в каждом предмете
могут служить: 1) текст (например, правила общения с помощью языка на
уроках русской словесности) 2) иллюстративный ряд (например, схемы и
графики в математике); 3) продуктивные задания, т.е. вопросы, на которые
в тексте учебника не содержится ответов, в то же время там имеется
информация, преобразуя которую (создавая для решения задачи собственную
модель реальности) ученик может сформулировать свою версию ответа; 4)
принцип минимакса – в учебнике имеется как необходимый для усвоения
основной материал, так и дополнительный материал. Иногда они четко
отделены, но чаще специально перемешаны (как в жизни),что требует
развития умения искать важную необходимую информацию, ответ на
возникающий вопрос и т.д.
Предмет «Информатика»
направлен на развитие познавательных универсальных учебных действий.
Этому оказывает содействие «формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях», «умений формализации и
структурирования информации». Предмет «Физика»
кроме предметных результатов обеспечивает формирование познавательных
универсальных учебных действий. Этому способствует «приобретение опыта
применения научных методов познания, наблюдения физических явлений,
проведения опытов, простых экспериментальных исследований» Однако не
менее важно «осознание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования», что оказывает
содействие развитию личностных результатов.
Роль учителя по формированию УУД одна из самых главных.
Законодательство,
регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое
обеспечение модернизации педагогического образования в РФ
1.
Право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа
государственного образца о соответствующем уровне образования возникает
с момента его …
государственной аккредитации +
лицензирования
регистрации
аттестации
2. Граждане Российской Федерации имеют право на получение
образования на родном языке +
основного общего
среднего (полного) общего
начального
высшего профессионального
3. Законодательство Российской Федерации в области образования не включает в себя …
Декларацию принципов толерантности +
Конституцию Российской Федерации
Закон Российской Федерации «Об образовании»
нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации в области образования
4.
Государственный образовательный стандарт в условиях современной системы
образования по Закону Российской Федерации «Об образовании»… является основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от формы получения образования +
гарантирует
получение бесплатного общего и на конкурсной основе бесплатного
профессионального образования в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях
обеспечивает качество подготовки специалистов
обеспечивает право на равноценное образование
5. В соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации формой получения образования не является …
непрерывное образование +
семейное образование
самообразование
экстернат
6. Дополнительное образование в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» предполагает …
всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан и обеспечение непрерывного повышения квалификации +
реализацию содержания соответствующих программ в системе детских юношеских спортивных школ
подготовку детей в домах творчества
углубленное освоение образовательных программ
7.
Образование, имеющее целью подготовку работников квалифицированного
труда по всем основным направлениям общественно-полезной деятельности на
базе основного общего образования
является____________ образованием
начальным профессиональным +
средним профессиональным
высшим профессиональным
дополнительным
8. Целью «Программы развития педагогического образования России на 2001-2010 годы» является ………………………..
создание условий для развития системы непрерывного педагогического образования +
разработка региональных программ подготовки педагогических кадров
обновление правовых основ непрерывного педагогического образования
создание сбалансированности государственного общественного и личностного приоритетов в образовании
9. У образовательного учреждения возникает право на образовательную деятельность с момента……………………………………
выдачи лицензии +
регистрации
государственной аккредитации
уплаты налогов
10.К ведущим принципам разработки содержания непрерывного педагогического образования не относится …
наглядность +
фундаментальность
преемственность
вариативность
11. Общее руководство государственным или муниципальным высшим учебным заведением осуществляет _______________________ совет
ученый +
педагогический
попечительский
ректорский
12. К приоритетным задачам модернизации российского образования не относится ……………………………
усиление государственного контроля за качеством образования +
обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования
достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования
формирование
в системе образования нормативно-правовых и организационно -
экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных
ресурсов
Комментарии
Отправить комментарий